習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迭代升級(jí)引發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的重大變化。拔尖創(chuàng)業(yè)人才是教育部提出的“想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需”，推進(jìn)超常規(guī)培養(yǎng)的三類拔尖人才之一。邁入中國式現(xiàn)代化建設(shè)新征程，高校應(yīng)切實(shí)扛起使命擔(dān)當(dāng)，聚焦實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略有效聯(lián)動(dòng)，科學(xué)運(yùn)用精益創(chuàng)業(yè)理念實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)業(yè)人才可持續(xù)供給，推動(dòng)科技成果向應(yīng)用領(lǐng)域高效轉(zhuǎn)化。

　　一、生成邏輯：運(yùn)用精益創(chuàng)業(yè)理念推進(jìn)拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

　　當(dāng)前，世界百年未有之大變局正加速演進(jìn)，國際局勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)業(yè)人才日益成為關(guān)系到產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至民族復(fù)興的重要事業(yè)。拔尖創(chuàng)業(yè)人才，是指具備敏銳的市場(chǎng)洞察力、卓越的領(lǐng)導(dǎo)力和強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開創(chuàng)事業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。他們不僅是技術(shù)的創(chuàng)新者，更是商業(yè)模式的探索者和市場(chǎng)的開拓者。高校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育往往注重理論傳授與項(xiàng)目實(shí)踐，而精益創(chuàng)業(yè)理念則強(qiáng)調(diào)在資源有限的前提下，通過快速試驗(yàn)、學(xué)習(xí)與迭代，以最低成本、最短時(shí)間和最快速度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)正是借鑒這一理念，強(qiáng)調(diào)通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、減少非必要步驟和消除浪費(fèi)來提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　精益創(chuàng)業(yè)不僅是一種理念，也是一項(xiàng)具體實(shí)踐。精益創(chuàng)業(yè)的主要適用對(duì)象是大學(xué)生初創(chuàng)者，這與高校拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)象和特征完全契合，其核心思想是切實(shí)解決初創(chuàng)者市場(chǎng)需求把握能力弱、創(chuàng)業(yè)資源不足、高失敗率等現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造志趣，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家精神和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)業(yè)人才具有重要借鑒意義。

　　二、雙維融入：著眼兼容同構(gòu)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值統(tǒng)一

　　黨的二十屆三中全會(huì)指出：“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革”。當(dāng)前，培育拔尖創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)躍升為國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略愿景，也是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)業(yè)人才需要將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值融合，既要凸顯個(gè)人價(jià)值促進(jìn)個(gè)體提升，又要彰顯社會(huì)價(jià)值融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。精益創(chuàng)業(yè)具有明確的用戶思維和市場(chǎng)導(dǎo)向，其目標(biāo)是通過強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理實(shí)現(xiàn)降成本、提效率，進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造倍增效益。具體來說，就是以客戶價(jià)值增值為導(dǎo)向，融合精益生產(chǎn)、銷售、設(shè)計(jì)等技術(shù)，形成精益成本管理理念。這也要求創(chuàng)業(yè)者在自身成長和發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)始終關(guān)注市場(chǎng)需求和客戶反饋，不斷優(yōu)化產(chǎn)品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和市場(chǎng)擴(kuò)張的雙贏。因此，在拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要通過個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的兼容同構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)內(nèi)在目標(biāo)與外顯目標(biāo)的內(nèi)在一致性和相互支撐性。

　　個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在目標(biāo)。拔尖創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要遵循個(gè)體成長規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)的個(gè)體成長內(nèi)在潛能，針對(duì)此類人才的天賦潛質(zhì)、探究精神、創(chuàng)造力等個(gè)體特質(zhì)，針對(duì)性提供與之契合的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)個(gè)人潛能自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。社會(huì)價(jià)值的彰顯是拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外顯目標(biāo)。要形成拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的戰(zhàn)略共識(shí)，強(qiáng)化人才強(qiáng)國目標(biāo)，推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展，發(fā)揮拔尖創(chuàng)業(yè)人才溢出效應(yīng)，滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)高質(zhì)素人才的迫切需求。

　　拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)體價(jià)值遵循個(gè)體發(fā)展內(nèi)在規(guī)律，以社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為方向；社會(huì)價(jià)值與國家發(fā)展航程密切相關(guān)，以個(gè)體價(jià)值的達(dá)成為基礎(chǔ)，強(qiáng)化兩者的兼容同構(gòu)，有利于發(fā)揮拔尖創(chuàng)業(yè)人才效能。對(duì)于具有創(chuàng)業(yè)潛能的個(gè)體而言，要以個(gè)體稟賦、興趣為出發(fā)點(diǎn)，遵循人才發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)業(yè)人才的潛質(zhì)釋放與提升，使其成為真正的拔尖創(chuàng)業(yè)人才。同樣，拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)須根據(jù)區(qū)域功能、產(chǎn)業(yè)布局進(jìn)行調(diào)節(jié)，更好地滿足社會(huì)需求，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

　　三、路徑選擇：形成拔尖創(chuàng)業(yè)人才可持續(xù)培養(yǎng)的良好生態(tài)

　　近年來，國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于提升大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地帶動(dòng)作用 進(jìn)一步促改革穩(wěn)就業(yè)強(qiáng)動(dòng)能的實(shí)施意見》《促進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資高質(zhì)量發(fā)展的若干政策措施》中提出“把雙創(chuàng)示范基地打造成為精益創(chuàng)業(yè)的集聚平臺(tái)”，強(qiáng)調(diào)“以精益創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，構(gòu)建縱向性、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，使得精益創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用基底進(jìn)一步夯實(shí)”。以精益創(chuàng)業(yè)理念科學(xué)構(gòu)建拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系和育人機(jī)制，形成拔尖創(chuàng)業(yè)人才可持續(xù)培養(yǎng)的良好生態(tài)勢(shì)在必行。

　　構(gòu)建全方位多層次的拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。一是建立“精益創(chuàng)業(yè)”目標(biāo)導(dǎo)向的政策引導(dǎo)體系。政府為高校創(chuàng)業(yè)教育提供政策環(huán)境，高校以“精益創(chuàng)業(yè)”理念明確拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定完善的拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)保障制度。二是建立“專創(chuàng)融合”為核心的理論知識(shí)體系。加強(qiáng)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課程，打造多層次的專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程模塊，做精創(chuàng)業(yè)專修課，開設(shè)創(chuàng)業(yè)特色班，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力。三是建立“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向”梯次遞進(jìn)的能力培養(yǎng)體系。強(qiáng)化項(xiàng)目訓(xùn)練，提高學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的比例；豐富創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制。四是建立“跨界協(xié)同”的產(chǎn)教融合項(xiàng)目孵化體系。依托政府類平臺(tái)以及校地合作孵化基地或創(chuàng)業(yè)中心，加快構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)”“創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)”“創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”；加速資金共融，鼓勵(lì)企業(yè)、校友投入資金幫扶學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金，以獎(jiǎng)代扶；設(shè)立風(fēng)投專項(xiàng)資金，精準(zhǔn)有效幫扶優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地實(shí)施。

　　形成多元主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)的拔尖創(chuàng)業(yè)人才育人機(jī)制。首先，政府部門應(yīng)當(dāng)在拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的資源支持作用，加大創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)扶持力度，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供物質(zhì)基礎(chǔ)和條件保障。其次，高校需整合校內(nèi)資源，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，協(xié)調(diào)校內(nèi)多部門聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。再次，企業(yè)通過與高校合作共建實(shí)踐基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)與真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠接觸到市場(chǎng)前沿需求與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。企業(yè)還可注入創(chuàng)業(yè)資金，投資學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供現(xiàn)實(shí)支持。企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例與企業(yè)家經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供寶貴的實(shí)踐指導(dǎo)與啟示，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)化運(yùn)作與可持續(xù)發(fā)展。

　　作者簡(jiǎn)介：向嫻華，浙江萬里學(xué)院副研究員、學(xué)生工作部副部長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生