辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。思政課的本質是講道理，必須注重方式方法，努力把道理講深、講透、講活。要把道理講“深”，就要有深厚的理論基礎，深入的調查研究，深刻的真知灼見，讓學生“真懂”；把道理講“透”，就要透過現象弄清事物的本質，透過歷史把握發(fā)展的規(guī)律，透過實踐檢驗認識的真理，讓學生“真信”；把道理講“活”，就要用激活的方式、靈活的方法和鮮活的資料，讓學生“真愛”。
把道理講深，讓學生“真懂”。理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。馬克思主義理論只有在思政課教師心中扎下根，才能在學生心中開花結果。針對學生的特點講好思政課，要準確把握“深”的程度，讓學生“真懂”。
要有深厚的理論基礎，才能使學生“讀懂”。只有真心領會馬克思主義理論的精髓要義，做到內化于心、外化于行，才能有的放矢地講好思政課的相關理論和所學內容。為此，思政課教師要深耕馬克思主義的經典著作，帶領學生從原著原文原句中準確理解黨的創(chuàng)新理論的基本概念、基本范疇、基本觀點，使學生能夠“讀懂”。要有深入的調查研究，才能使學生“學懂”。深入的調查研究，是把道理講深的關鍵。只有切身體會馬克思主義的理論實質和實踐特質，才能實事求是地講好思政課的相關理論和主要內容。為此，思政課教師要深入學生做好調查研究，帶領學生從實地調查中去認識黨的創(chuàng)新理論的基本立場、基本觀點、基本方法，用鮮活生動的實例使學生能夠“學懂”。要有深刻的真知灼見，才能使學生“弄懂”。深刻的真知灼見，是把道理講深的核心。只有科學運用馬克思主義理論的思想方法，才能見微知著地講好思政課的相關理論和所學內容。為此，思政課教師要深入研究理論和現實問題，帶領學生從解決問題中去感悟黨的創(chuàng)新理論的思想偉力、真理力量和實踐力量，用直抵人心的見解使學生能夠“弄懂”。
把道理講透，讓學生“真信”。把道理講透，是新時代思政課的現實要求。人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。思政課教師只有講透學生關切的重點熱點問題，才能在學生的大腦中產生共鳴。結合學生的實際講好思政課，要精準識別“透”的問題，讓學生“真信”。
要透過現象弄清事物的本質，使學生正確地認識問題。透過現象看清事物的本質，是把道理講“透”的前提。為此，思政課教師要運用馬克思主義的立場、觀點和方法，結合所學內容，通過去偽存真、去粗取精，從學生關注的現象中弄清事物的本質，從而使學生樹立問題意識，識別問題實質，教會學生運用馬克思主義認識問題的能力。要透過歷史把握發(fā)展的規(guī)律，使學生科學地分析問題。透過歷史把握發(fā)展的規(guī)律，是把道理講“透”的核心。為此，思政課教師要運用馬克思主義的立場、觀點和方法，結合所學內容，通過歷時性和共時性的分析，揭示事物發(fā)展的規(guī)律，把握事物發(fā)展的歷史脈絡和未來趨勢，從而使學生掌握辯證的思維方法，教會學生運用馬克思主義分析問題的能力。要透過實踐檢驗認識的真理，使學生有效地解決問題。透過實踐改變現存的事物，是把道理講“透”的關鍵。為此，思政課教師需要運用馬克思主義的立場、觀點和方法，結合所學內容，通過實踐的成效去檢驗認識問題和分析問題的正確性，從而確證馬克思主義理論的科學性、真理性，使學生樹立馬克思主義信仰、共產主義信念，教會學生運用馬克思主義解決問題的能力。
把道理講活，讓學生“真愛”。思政課教師只有講活馬克思主義理論，才能激發(fā)學生的學習熱情。適應學生的需要，要合理選擇“活”的教案，讓學生能夠“真愛”。
要用激活的方式，讓學生“融”進來。把道理講“活”，需要適配激活學生的“鑰匙”。針對存在的“填鴨式”教學的弊端，思政課教師要充分發(fā)揮學生主動性、積極性和創(chuàng)造性，注重啟發(fā)式教育，引導學生發(fā)現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成地得出結論，從而推動學生主動提出問題，自己解決問題，進而真正融入課堂之中充分發(fā)揮“主體”作用。要用靈活的方法，讓學生“動”起來。把道理講“活”，需要采用學生喜歡的方法。針對傳統(tǒng)教學“說教式”方法的不足，思政課教師要充分運用新理念、新技術、新話語，采用小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論等教學方法，通過學生“講”、學生“辯”、學生“論”，讓課堂互動起來，使學生自己教育、學習和認同馬克思主義理論。要用鮮活的資料，讓學生“走”出來。把道理講“活”，需要運用鮮活生動的資料。針對傳統(tǒng)教學“抽象度”較高的特點，思政課教師要立足中國，放眼世界，通過縱橫對比、典型事例和數據分析，講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事，從而用鮮活生動的人物、事例和數據，感受馬克思主義的真理力量。（李紹軍 作者系浙江省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心中國計量大學研究基地研究員）
